В 2011-2012 учебном году гимназия №24 осуществляет набор в
1-ые классы по следующим программам:
1. Программа «Планета знаний» (ИНОС).
Программа разработана Институтом Новых образовательных систем (ИНОС) и является наиболее современной. Программа позволяет развить и сохранить интерес ребенка к учебной деятельности на протяжении всего процесса обучения, т.к. предполагает большое количество самостоятельной и творческой работы. Особенностью этой программы является её целостность: учебники по всем предметам имеют одинаковый уровень требований, предполагают работу на уроке с учетом дифференцированных заданий (сложнее – легче), проектных, групповых, игровых технологий и др.
По основным предметам к учебнику прилагается рабочая тетрадь с
развивающими заданиями. Таким образом, по всем учебным предметам дается расширенная подготовка (по сравнению с общеобразовательными программами).
Английский язык изучается со 2 класса по углубленной или
расширенной программе.
2. Программа «Школа 2100» (научный руководитель программы – Л.Г.Петерсон).
Программа предполагает интеграцию учебных предметов и отдельных тем. Построение учебников дает возможность «выучивания» ученика до необходимого уровня без использования дополнительных материалов «со стороны». Реализуется внутреннее единство курсов обучения грамоте, чтению, русскому языку, иностранному языку и литературному чтению. Курс математики строится на принципе «минимакса»: обучение на уровне максимума, а обязательный контроль – на уровне стандарта (минимума).
По основным учебным предметам (русский язык, математика)
дается расширенная подготовка (по сравнению с общеобразовательными программами).
Английский язык изучается со 2 класса по углубленной программе.
Подробнее о программах и учебниках для 1 класса Вы можете узнать на встрече с директором гимназии каждый понедельник в 17-00.
Рекомендации
для родителей учащихся начальной школы
Обращение к родителям, дедушкам и бабушкам учеников первого класса
Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки! Мы, взрослые, — и учителя и родители — хотим, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь. Для этого нужно создать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Учителя будут старать¬ся работать так, чтобы каждая минута урока была на¬полнена для ребенка смыслом.
Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в желания ребенка. Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью.
Прежде всего, конечно, вы будете каждый день инте¬ресоваться у ребенка, что было в школе. Знания детей первых классов в начале учебного года не оценивают¬ся в баллах. Поэтому вместо -Какую отметку ты полу¬чил?- спросите: «Что сегодня было самое интерес¬ное?", «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что ве¬селого было на уроке физкультуры?", «В какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?", «С кем ты подружился в классе?» и т.д. Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное — не раздражайтесь.
То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным, такая смена требований психологически очень трудна. Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-раз¬ному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что «плохо». Под¬держите его в этой трудной ситуации. Ребенок не должен бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выра¬ботать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство стра¬ха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, же¬лание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.
Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за ус¬пехи и достижения. Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическо¬му возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Помните, ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обид¬ными словами за неспособность что-то понять или сде¬лать. Мы очень просим вас только положительно оце¬нивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему мак¬симум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, которому малыш доверяет самое сокровенное.
Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним про¬тив трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни малы¬ша. Верьте в ребенка, верьте в учителя. Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Мы наде¬емся, что данные советы помогут вам решить некото¬рые проблемы, которые могут возникнуть перед каж¬дым родителем.
Советы для родителей
Что делать, если ваш ребенок отличается конфликтностью?
Определите причины конфликтности
• Возможно, конфликтность — следствие эгоис¬тичности ребенка. Если дома он — центр внимания и малейшее его желание выполняется, то ребенок ждет такого же отношения к себе и со стороны дру¬гих детей. Но, не получая желаемого, он начинает добиваться своего, провоцируя конфликты.
• Возможно, ребенок «заброшен», ему не хвата¬ет в семье заботы, внимания, он испытывает оби¬ду и злость и вымещает в ссорах накопившиеся в его душе чувства.
• Возможно, ребенок часто является свидетелем ссор между родителями или другими членами семьи и просто начинает подражать их поведению.
Конфликтное поведение ребенка — это сигнал, что и с вами, уважаемые родители, что-то не так. Поэтому будьте готовы изменить свое поведение.
Как себя вести с конфликтным ребенком
• Сдерживайте стремление ребенка провоциро¬вать ссоры с другими. Обращайте внимание на не¬дружелюбные взгляды друг на друга или бормота¬ния с обидой.
• Не стремитесь прекратить ссору, обвинив дру¬гого ребенка в ее возникновении и защищая свое¬го. Старайтесь объективно разобраться в причинах конфликта.
• После ссоры обсудите с ребенком причины ее воз¬никновения; определите его неправильные дейст¬вия, которые привели к конфликту; попытайтесь най¬ти иные возможные способы выхода из конфликт¬ной ситуации.
• Не обсуждайте при ребенке проблемы его пове¬дения с другими: он может утвердиться в мысли, что конфликты неизбежны, и будет продолжать прово¬цировать их.
Что делать, если ваш ребенок застенчив?
Определите причины застенчивости
Чаще всего застенчивость — результат реакции на эмо¬цию страха, которая возникла у ребенка в определен¬ный момент при взаимодействии с другими людьми и закрепилась.
Работа по преодолению застенчивости требует осто¬рожности и деликатности, так как застенчивые дети мо¬гут отреагировать на вмешательство взрослых совсем не так, как вы ожидаете.
Как себя вести с застенчивым ребенком
• Расширяйте круг знакомств ребенка, чаще пригла¬шайте к себе друзей, берите малыша в гости, рас¬ширяйте маршруты прогулок, учите его спокойно от¬носиться к новым местам.
• Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозмож¬ных опасностей, в основном придуманных вами. Не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупре¬дить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.
• Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в се¬бе, в собственных силах.
• Привлекайте ребенка к выполнению различных по¬ручений, связанных с общением, создавайте ситуа¬ции, в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в контакт с посторонним человеком.
Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформи¬ровать у него желание общаться нужно, пока ребенок еще маленький, ведь с возрастом застенчивость мо¬жет закрепиться, стать стилем поведения, затрудня¬ющим жизнь.
Советуем поиграть
• Во время утренней гимнастики выполняйте раз¬ные упражнения, подражая животным: потянуться как кошка, вытянуть шею как жираф и т.д. Такая иг¬ра способствует раскрепощению.
• «Колдун» заколдовал ребенка так, что он потерял голос. На все вопросы он должен отвечать только жестами и мимикой. Игра направлена на овладение неречевыми средствами общения.
• Игра «Сказка». Предложите ребенку с вашей помо¬щью придумать сказку о человеке, которого зовут так же, как его, опираясь на значение и звучание име¬ни. Например: Марина — морская сказка о девочке, живущей в море. Игра способствует оценке лучших своих сторон, лучшему осознанию себя, развитию умения говорить о себе без стеснения.
Что делать, если ваш ребенок чересчур беспокойный?
Определите причины беспокойства
Если эмоциональная неустойчивость (то смех, то сле¬зы, то обида, то истерика) появилась неожиданно и вы вдруг стали замечать, что ребенок начал обост¬ренно эмоционально реагировать на все происхо¬дящее вокруг, то причинами такого поведения мо¬гут быть:
• кризисный возраст (6-7 лет). Ребенок учится уп¬равлять своими эмоциями, проявлять их адекват¬но ситуации, но это пока не очень хорошо получа¬ется;
• недостаточное развитие торможения. Ребенок непосредственно, импульсивно реагирует на про¬исходящее, так как не может сдержать эмоцию, ос¬тавить ее при себе. Торможение поддается трени¬ровке начиная с 5-6 лет;
• незнание ребенка, как ему выразить свое настро¬ение; отсутствие навыков владения способами про¬явить свою эмоцию;
• неблагополучные отношения внутри семьи, ко¬торые ребенок сильно переживает, а также накоп¬ленное напряжение, выплескивающееся в эмоци¬ональных реакциях.
Как вести себя с беспокойным ребенком
• Избегайте крайностей: нельзя позволять ребен¬ку делать все, что ему заблагорассудится, но не¬льзя и все запрещать. Четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми чле¬нами семьи.
• Своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в поведении.
¦ Уделяйте ребенку достаточно внимания. Пусть он никогда не чувствует себя забыты м, но в то же время объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас есть другие заботы, надо это понять и принять.
¦ Помните, что истерические приступы чаще все¬го связаны со стремлением обратить на себя вни¬мание или вызвать жалость и сочувствие. Не надо потакать ребенку, не надо изменять своих требо¬ваний. Лучше всего после того, как ребенок успо¬коится, объяснить ему, почему вы поступили так, а не иначе.
Помните, что управлять сложным миром эмоций да¬же взрослому человеку подчас бывает трудно. Не тре¬буйте от ребенка чрезмерного самоконтроля и набе¬ритесь терпения.
Советуем поиграть
• Необходимо познакомить вашего ребенка с не¬сколькими основными эмоциями и с тем, как они проявляются.
• Научите вашего малыша расслаблять мышцы. Часто эмоциональная неустойчивость у ребенка соседствует с двигательной закрепощенностью, беспокойным сном, сильным внутренним напря¬жением.
• Во время чтения сказок, любых совместных игр просите ребенка мимикой показывать чувства ге¬роев: радость, интерес, удивление, печаль, страх, гнев.
• Обращайте внимание ребенка на то, как приятно состояние спокойствия. После подвижных игр пред¬ложите ему превратиться в соню, лентяя, рассла¬бив при этом все мышцы тела. Хорошо, если в ми¬нуты расслабления в комнате будет звучать тихая, спокойная музыка.
Что делать, если ваш ребенок замкнутый?
Определите причины замкнутости
В отличие от застенчивого ребенка, который хочет об¬щаться с другими, но не умеет этого делать, замкну¬тый ребенок не хочет и не знает, как общаться. Истоки замкнутости лежат в раннем детстве. В младенчестве для таких детей характерны беспокойность, плакси¬вость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изме¬нениями в укладе жизни. Позднее появляется страх пе¬ред чужими людьми, долго не проходящее беспокой¬ство и скованность при попадании в новую ситуацию. Как правило, такие дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжитель¬ное ее отсутствие.
Как вести себя с замкнутым ребенком?
• Расширяйте круг общения вашего ребенка, при¬водите его в новые места и знакомьте с новыми людьми.
• Подчеркивайте преимущества и полезность об¬щения, рассказывайте ребенку, что нового и инте¬ресного вы узнали, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком.
• Стремитесь сами стать для ребенка примером ак¬тивно общающегося человека.
• Если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстра¬ненным, обратитесь за консультацией к психоло¬гу, который профессионально поможет решить эту проблему.
Чудес не бывает: замкнутость не пройдет за один день по взмаху волшебной палочки. Наберитесь терпения и приготовьтесь к длительной работе, которая долж¬на проходить постоянно в ходе вашего общения с ре¬бенком.
Советуем поиграть
• Игра «Незнайка». Взрослый задает ребенку раз¬личные вопросы, а тот только разводит руками и по¬жимает плечами. Игра способствует развитию вы¬разительных жестов.
• Попросите ребенка рассказать о его сильных сто¬ронах; о том, что он любит, ценит, принимает в се¬бе; о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Если ребенку трудно, можно говорить по очереди: сначала он, потом вы, затем снова он и т.д.
• Упражнение «Закончи предложение». Предложи¬те ребенку посочинять, закончив фразу (Я хочу... Я умею... Я смогу... Я добьюсь...).
• Совместные настольные игры. Хорошо, если в них участвуют несколько детей.
• Фантастический рисунок (фигура). Предложи¬те ребенку начать рисовать (лепить) что-то неожи¬данное. Через некоторое время обменяйтесь с ним рисунками, пусть он завершит вашу, а вы закончи¬те его работу.
• Любые сюжетные игры «Как будто» (например: представь, как будто тебя пригласили на переда¬чу «Смак»).
Что делать, если ваш ребенок чересчур агрессивен?
Определите причины агрессивности
• Иногда агрессия ребенка — часть протеста против чрезмерных требований взрослых. Это встречает¬ся в семьях, где родители переусердствовали в от¬ношении каких-либо действий, которые они считают необходимыми.
• Агрессивные реакции могут появляться как ответ на невыполнение желаний ребенка. Далеко не все разнообразные «хочу» ребенка могут быть выпол¬нены без неприятных последствий для него само¬го и взрослых. Поэтому требования ребенка необ¬ходимо ограничивать. В таких ситуациях можно по¬пробовать перевести его активность в другое рус¬ло. Это поможет избежать конфликта.
• Агрессия может быть следствием переживаний, связанных с обидой, ущемленным самолюбием.
Как вести себя с агрессивным ребенком
• Помните, что запрет и повышение голоса — самые неэффективные способы преодоления агрессивнос¬ти. Лишь определив причины агрессивного поведе¬ния и сняв их, вы можете надеяться, что агрессив¬ность вашего ребенка будет преодолена.
• Дайте ребенку возможность выплеснуть свою аг¬рессию, сместите ее на другие объекты: разреши¬те ему поколотить подушку и увидите, что в реаль¬ной жизни в данный момент агрессивность сни¬зилась.
• Показывайте ребенку личный пример эффектив¬ного поведения, не допускайте при нем вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзь¬ях или коллегах, строя планы «мести».
• Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы его любите, цените и принимае¬те, не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть.
Сошвтуем поиграть
• Совместные настольные игры со сверстниками или взрослыми.
• Игра «Брыкание». Ребенок ложится на ковер на спину и медленно начинает брыкаться, касаясь то правой, то левой ногой пола. Постепенно увеличи¬вается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.
• Игра «Карикатура». Вместе с ребенком обсудите, какие качества ему нравятся и не нравятся в других (в конкретном человеке). Пусть ребенок нарисует портрет этого человека в шутливом виде.
Что делать, если у ребенка неадекватная самооценка?
Определите причины неадекватности самооценки
Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. В поведении ребенка можно увидеть такие проявле¬ния самооценки, как:
• активность, находчивость, бодрость, чувство юмо¬ра, общительность, желание идти на контакт— ка¬чества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой;
• пассивность, мнительность, повышенная рани¬мость, обидчивость — качества, свойственные де¬тям с заниженной самооценкой.
При завышенной самооценке дети необоснованно счи¬тают себя лучше других.
В дошкольном возрасте самооценка очень подвиж¬на. Каждое наше обращение к ребенку, каждая оцен¬ка его деятельности, реакция на его успехи и неуда¬чи — все это оказывает влияние на отношение ре¬бенка к себе.
Как вести себя с ребенком, у которого есть про¬блемы с самооценкой
• Не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему не по силам. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.
• Не перехватывайте инициативу у ребенка, поощ¬ряйте его начинания. Пусть он чувствует себя ли¬дером, но также покажите, что другие могут быть лучше его.
• Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять его, когда он этого заслуживает. Помни¬те, что похвала, как и наказание, должна быть соиз¬мерима с поступком.
• Не забывайте поощрять других в присутствии ре¬бенка. Подчеркните достоинства другого и покажи¬те, что ваш ребенок может достичь такого же ре¬зультата.
• Показывайте своим примером адекватность от¬ношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела.
• Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Срав¬нивайте его с самим собой (тем, каким он был вче¬ра и, возможно, будет завтра).
Советуем поиграть
• Очень хороши традиционные игры: прятки, жмурки.
• Игра «Зеркало». Один ребенок— «зеркало», он должен «отражать» (повторять) все движения того, кто в него «смотрится».
• Игра «Путаница». Дети стоят в кругу и держатся за руки. Не разнимая рук, они запутываются. Водящий должен их распутать, не разрывая рук игроков.
Что делать, если...
Ваш ребенок левша *
• Не переучивайте насильно левшу — дело не в ру¬ке, а в устройстве мозга.
• Не переусердствуйте с соблюдением режима, ес¬ли ребенок левша, для него жесткое следование ре¬жиму может быть непомерно трудным.
• Будьте терпеливы и внимательны к левше, помни¬те, что он эмоционален и раним.
• Берегите левшу от чрезмерных нервных перегру¬зок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его.
• Не старайтесь сделать левшу таким, как все, боль¬ше доверяйте его природе. Его уникальность, непо¬хожесть на других — это его достоинство.
Ребенок испытывает трудности в общении с од¬ноклассниками
Почаще приглашайте одноклассников ребенка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими груп¬пами, по 2-3 человека. Устраивайте интересные сов¬местные игры, развлечения. Это сближает детей, по¬рождает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем у вашего ребенка лучше налаживается контакт, постарайтесь познакомиться семьями.
Ребенок плохо выполняет письменные работы
Только последовательные, спокойные занятия помогут исправить положение: ускорить темп его деятельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк.
Ребенок получил «двойку» или «тройку»
Не нервничайте сами и не нервируйте ребенка, а попы¬тайтесь вместе (вы, ребенок, учитель) отыскать объек¬тивные причины неудачи. Медлительность, невнима¬тельность, неаккуратность являются частыми причи¬нами первых неудач ребенка.
Ребенок не любит учиться
Перестаньте замечать неудачи. Сосредоточьте внима¬ние на тех школьных достижениях, которые есть. Ин¬тересуйтесь не промахами, а успехами ребенка. При¬ободрите его, внушите ему веру в его силы.
Ребенок заболел или пропустил занятия
1. Позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информации об учебном процессе и жизни класса в целом в пропущенный день.
2. Подойдите кучителю послеуроков и получите консуль¬тацию о том, на что нужно обратить внимание при выпол¬нении домашнего задания в связи с пропуском занятий.
Школьно значимые умения и навыки, необходимые ребенку для успешного обучения в начальной школе и благополучного перехода в среднюю
- 1. Умение правильно собрать портфель, взяв все необходимое для учебного дня.
- 2. Умение вежливо поздороваться с учителями и детьми.
- 3. Умение задать вопрос учителю.
- 4. Умение отвечать на вопросы.
- 5. Умение слушать объяснения и задания учителя.
- 6. Умение выполнять задания.
- 7. Умение попросить помощь, если что-то непонятно или не получается.
- 8. Умение длительное время терпеливо заниматься одним и тем же заданием.
- 9. Умение обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями.
- 10. Умение распределять работу на части.
- 11. Умение правильно реагировать на замечания.
- 12. Умение объяснять то, с чем не согласен.
- 13. Умение считаться с другими (формировать суждения и планировать действия на основе интересов других).
- 14. Умение гордиться своей работой и не скрывать этого.
- 15. Умение устанавливать и поддерживать дружеские контакты со сверстниками.
- 16. Умение самостоятельно пользоваться общественным транспортом, деньгами.
- 17. Умение делать выбор, обеспечивающий собственную безопасность и безопасность здоровья.
1. Проверьте правильность организации рабочего мес¬та ребенка:
• рабочее место должно быть хорошо освещено;
• источник света должен находиться спереди и сле¬ва, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или руки;
• на столе не должно быть лишних предметов.
2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки. При¬ступать к выполнению домашнего задания лучше все¬го через 1-1,5 часа после возвращения из школы, чтобы ребенок успел пообедать и отдохнуть от заня¬тий, но еще не устал и не перевозбудился от домаш¬них игр и развлечений. Если ребенок посещает кру¬жок или спит после уроков, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их при¬готовление на вечер.
3. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом, своевременно устраивайте неболь¬шие перерывы. Родители часто требуют, чтобы ребе¬нок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это неверно! Для 7-8-летнего школьника вре¬мя непрерывной работы не должно превышать 15-20 минут. К концу начальной школы оно может доходить до 30-40 минут. На перерыв в процессе выполнения домашних заданий достаточно 5 минут, если он бу¬дет заполнен интенсивными физическими нагрузка¬ми (приседания, прыжки, наклоны и т.д.).
4. Не давайте ребенку дополнительных заданий, кроме тех, которые ему задали в школе. Не забывайте, что его работоспособность к концу дня снижается.
5. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повтор¬ное выполнение уже сделанного, пусть с ошибками, задания воспринимается как бессмысленное скуч¬ное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает ве¬ры в свои силы.
6. Первое время контролируйте, выполнил ли ребенок все, что было задано.
7. Если ребенок плохо усвоил учебный материал, при¬дется дополнительно позаниматься с ним, объяснить то, что осталось непонятным.
8. Присутствуйте при приготовлении ребенком домаш¬них заданий, но не «сидите над душой», подбадривай¬те, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятельность своей.
9. На первых порах при выполнении домашнего зада¬ния дети могут делать много ошибок, помарок от не¬умения распределять внимание, от чрезмерного на¬пряжения, быстрого утомления. Требуйте, чтобы до¬машнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво, но все эти требования должны оставаться в пределах возможностей ребенка.
